 |
| ‧路仁教授 2010/05/19 |
 |
 |
|
【文／路仁教授】
「3*5 = 3+3 +3 +3 +3 = 6 +3 +3 +3 = 9 + 3 + 3 = 12 + 3 = 15」小男孩趴在桌上慢慢算數學，夜色已深，卻算不到幾題。「這樣學數學有前途嗎？」陪伴的媽媽眨著惺忪的眼，嘴角的弧度寫滿憤怒。
十年前被「建構數學」實驗的家庭，都經過這場浩劫。為活化數學，小孩得一步步建構計算過程，從加法推演乘法，不能背九九乘法表。 「小孩不再死背公式，從此快樂學數學。」在「建構數學」施行前的公聽會中，官員振振有辭地說。 「新教法要不要多做實驗，再推廣到全國？」有家長發出質疑聲。 「孩子的未來不能等。」官員高聲回應，更多家長響起熱烈掌聲。 建構式數學在歡呼聲中走出會場，在孩子心田搶建高樓，孩子的心卻越來越沈重。 「建構數學是孩子心靈的違建。」家長收起鼓掌的手，憤怒地指向違建要求立即拆除，而一旁擔心違建傾倒壓扁小孩的媽媽，竟流下眼淚。 十年過去，淚水已乾，悲慘的往事從記憶中抹去，課程改革的口號從「建構」換為「活化」，從數學移到英文園地。 「E。L。Ｅ。P。Ｈ。Ａ。Ｎ。Ｔ」小女孩在英文課裡，拿著「P」的牌子，尋找伙伴，橫排出ELEPHANT這個字，老師亮出大象照片，恭賀她們贏了其他組。 「小孩不再死背單字，從此快樂學英文。」老師振振有詞地說。 小孩當然喜歡遊戲，但不會喜歡由大人安排的制式遊戲，而英文當然學了一點，但為了避免死背，讓35個小朋友耗一堂課的時間在慢慢建構英文，是否太沒效率？ 而且「活化英文」課不能考試，但歐美教育並非沒考試，只是不公佈與比較成績，以保護小孩自信，並進行補救教學。在「活化英文」的遊戲中，比較卻無所不在，語言弱點徹底暴露給大家。 語言弱勢的小女孩，會因為害同學在遊戲中失敗，而更害怕英文嗎？有人注意負面效應嗎？英文的落差會更大嗎？ 「新教法要不要多做實驗，再推廣到全縣？」在北縣某場活化英文討論會中，我發出質疑聲，畢竟這每年要花掉家長三億的納稅錢。 「孩子的未來不能等。」台上的人高聲回應，更多家長響起熱烈掌聲，手掌摩擦出星星之火，燎向孩子心原，等待火化英文。 （本文選自路仁教授部落格：http://blog.udn.com/mybook678） |
留言列表
